1、　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的七年级语文《童年》教案，欢迎大家分享。

2、　　教学目标

3、　　掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。

(资料图片)

4、　　理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

5、　　学会人物描写的方法。

6、　　教学重难点

7、　　生动传神的语言描写，品味优美的语言。

8、　　正面描写与侧面烘托的写法。

9、　　教学时数

10、　　2教时。

11、　　教学安排

12、　　第一教时侧重对文本内容的感知和对基础知识的掌握，第二教时侧重对能力的培养和迁移，养成良好的思维品质。

13、　　教学过程

14、　　一、引读

15、　　导语设计：

16、　　朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。

17、　　今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

18、　　（板书课题）

19、　　字词检查：

20、　　发绺马鬃诅咒颤动敏捷两颊

21、　　文学常识：

22、　　高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。

23、　　二、初读

24、　　我们平常所交的朋友，一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴，但作者为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？

25、　　教师范读课文

26、　　思考：

27、　　⑴我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？

28、　　⑵作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？

29、　　⑶说说你对文中外祖母的印像，并请你为“外祖母”画一幅肖像。

30、　　（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）

31、　　学生交流发言，教师总结，形成板书。

32、　　外貌描写

33、　　朋友——外祖母：

34、　　语言描写

35、　　三、品读

36、　　教师：读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。

37、　　⑴学生朗读，作批注；

38、　　⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果；

39、　　⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价；

40、　　⑷教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

41、　　引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。

42、　　（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

43、　　（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子，尊重孩子，坚强、乐观。）

44、　　四、迁移

45、　　我们学习了高尔基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母给他深刻的影响，你童年时代的最难忘的朋友是谁？你能学习课文的某些写法，用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象？

46、　　学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

47、　　你学过本文后，你学到了什么？

48、　　（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）

49、　　五、巩固

50、　　有感情朗读课文，整理字词

51、　　背诵课文最后一段

52、　　《童年的朋友》课堂检测

53、　　给加粗字注音。

54、　　两膝（）惩（）罚驼背（）咕哝（）（）

55、　　两颊（）发绺（）马鬃（）诅咒（）（）

56、　　镶（）银颤动（）胸脯（）敏捷（）（）

57、　　文学常识填空。

58、　　高尔基是（）作家。列宁曾称他为“（）”。1906年高尔基最著名的长篇小说《》问世。本文节选自他的自传体三部曲《》、《》、《》之一的《》。

59、　　填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是（）。

60、　　外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝。

61、　　教学反思

62、　　在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先应该给学生的是一堂充满“激情”的课。

63、　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在整堂课中我一直以充满激情的状态进行教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。

64、　　其次，应该是尊重“需要”，注重“激趣”。

65、　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《童年的朋友》这篇课文时，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解小熊的可爱之处了！我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。

66、　　还有应该给学生一个“交流的课堂”。

67、　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习一直以来是教学中的一个难点。但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

68、　　最后，我觉得应该给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。我在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。

69、　　当然，在教学中有很多不足之处，对学生的朗读训练得不够，因此学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。

70、　　在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐

71、　　教学目标：

72、　　知识目标：

73、　　掌握课文中的字词及相关的文学常识。

74、　　有感情的朗读课文，整体感知课文内容。

75、　　能力目标：

76、　　体会作者蕴含的思想感情。

77、　　体会本文风趣幽默、生动形象的语言。

78、　　情感目标：

79、　　体验生活中的童真童趣，激发学生对生活的热爱。

80、　　教学重难点：

81、　　(同能力目标)

82、　　教学方法：

83、　　点拨法小组合作探究

84、　　教学时数：

85、　　一课时

86、　　教学过程：

87、　　一、导入新课：

88、　　童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们的童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。(学生自由回答)接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的?

89、　　板题：童年絮味

90、　　二、作者简介：

91、　　舒婷：原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：《舒婷顾城抒情诗选》、《致橡树》、散文集《心烟》。

92、　　舒婷崛起于70年代末中国的诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮。他们用朦胧诗表达了一代人对国家命运的反思，对社会生活的方方面面的审慎思索和批判。

93、　　三、朗读课文，整体感知：(合作探究)

94、　　散读课文。(阅读过程中划出自己喜欢的句子，并讲明理由)

95、　　用自己的话说说课文都讲了哪些童年往事?

96、　　试着概括一下这一幕幕趣味盎然的童年故事，并给它们加上小标题。

97、　　作者想我们展示她的童年生活，蕴含着什么思想感情?

98、　　小组合作探究完成，教师抽学生汇报。

99、　　明确：

100、　　装扮布娃娃、初学识字、自扎小辫、和表妹比唱歌、洗地板、帮妹妹退敌、夏天度假、春天怕梅雨……

101、　　玩具风波、多彩童年、可爱玩伴、四季感受

102、　　抒发了对童年生活的怀念之情，表达了追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。

103、　　四、重难点探究：

104、　　(一)对比手法的的理解

105、　　本文多处运用对比，有今昔对比，有自己感受与他人态度的对比，请同学们从课文中找出来，分析一下。

106、　　明确：

107、　　(1)第1段与第3段，鲜明的对比留给人不尽的深思。

108、　　(2)第4段与第7段，作者童年生活的丰富多彩与现在的孩子生活的单调枯燥形成鲜明的对比。

109、　　(3)第11段与第3段，写自己童年没有雨鞋而在梅雨季节的痛苦状况与今天的儿子给他买雨鞋进行“撅嘴跺脚”对比。

110、　　(4)第5段，刚识几个字的我读精装英汉大字典的自我陶醉与行人的捂嘴而校;自己梳妆打扮觉得漂亮极了与妈妈等人的“前俯后仰”“差点背过气去”。这里将自己的感受与旁观者的反应对比，更突出我的稚憨可爱。

111、　　(二)幽默生动的语言

112、　　本文语调诙谐，真切地写出了童年心情，充满童趣，请从文中找出来。

113、　　结合课本38页练习分析。

114、　　五、思路拓展：

115、　　作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同?对此你有什么看法?

116、　　点拨：作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。

117、　　为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

118、　　作者爱劳动的习惯是怎样养成的?对他今后有何影响?你对此有什么想法?

119、　　点拨：作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。

120、　　【作业布置】

121、　　配套练习

122、　　【板书设计】

123、　　一、玩耍的乐趣

124、　　二、自豪的往事

125、　　三、可爱的玩伴

126、　　四、四季的感受

127、　　学习目标：

128、　　1．激发孩子对家人的爱心。

129、　　2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

130、　　学习重点、难点：

131、　　1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

132、　　2．中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

133、　　课时：两课时

134、　　教学方法：赏析诵读

135、　　教学过程：

136、　　第一课时

137、　　一．导入

138、　　阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会的要旨。

139、　　二．点拨

140、　　1．朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。

141、　　学法指导：①要了解一篇的主旨，重要的是要抓住的“文眼”。即的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握的中心意思。

142、　　[明确]：

143、　　外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……

144、　　2．读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

145、　　学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

146、　　[明确]：

147、　　外貌描写：

148、　　头发——多、密、长、黑、厚

149、　　眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

150、　　脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

151、　　鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白

152、　　身材——肥肥胖胖

153、　　分析：健康慈爱乐观坚毅

154、　　语言描写：

155、　　温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

156、　　分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

157、　　动作描写：

158、　　梳头、编辫子、嗅烟草

159、　　分析：反衬她眼睛的明亮。

160、　　神态描写：

161、　　快活

162、　　总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

163、　　三．课后消化

164、　　1.朗读全文3遍

165、　　2.仿写训练

166、　　写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

167、　　板书设计：

168、　　外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

169、　　眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

170、　　脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

171、　　鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白

172、　　身材——肥肥胖胖

173、　　语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

174、　　动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

175、　　神态描写：快活

176、　　第二课时

177、　　一．导入：

178、　　复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

179、　　二．揣摩外祖母对“我”的影响。

180、　　1．外貌描写中感受到对“我”的影响。

181、　　[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

182、　　从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

183、　　2．从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

184、　　[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

185、　　“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

186、　　“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

187、　　“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

188、　　3．完成课后练习。

189、　　三．小结：

190、　　这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

191、　　教学目标：

192、　　学习散文诗的特征，品味文中婉丽秀美的语言，新颖别致的修辞，体会童年的美好，认识生活的绚丽多彩。

193、　　教学重点：

194、　　体会文章婉丽秀美的语言，新颖别致的修辞。

195、　　教学难点：

196、　　品味文章富于表现力的语言。

197、　　教学过程：

198、　　1.导入

199、　　(播放歌曲《童年》)天真无邪的童年，如诗如画，如梦似幻，它那么美好，却又那么短暂。不经意间，我们已走过童年，今天就让我们穿过岁月的风尘，在罗大佑的歌声中深情的回望那段幸福时光!

200、　　2.初步感知

201、　　(1)在接触课文之前，先来认识作者唐弢。(出示有关作者的材料)

202、　　(2)让我们一起走进唐弢的童年世界，自由朗读课文，初步感知文章大意。(出示要求)

203、　　3.寻找童年

204、　　(3)读过此文，留给你的最初印象是什么?

205、　　(4)如此美好的童年在哪里呢?让我们随着作者的思绪一起来寻找童年吧!

206、　　跳读课文2—4部分，四人小组结伴同行，合作完成。

207、　　在海滨(充满阳光，富有活力)

208、　　童年在原野(充满童真，童趣)

209、　　在夜空(恬静，欢快)

210、　　4.感悟童年

211、　　(5)作者给我们展示了如此美丽动人的画面，让我们身临其境，一起来感悟童年吧!

212、　　(女生齐读第二部分，男生齐读第三部分，全班合读第四部分)

213、　　5.品味童年

214、　　(6)如此绚丽多彩，如梦如幻的童年，源于作者飘逸的文字，别致的修辞和奇特的想象，让我们再次品味童年。

215、　　(精读2—4部分，勾画出你最喜欢的语句，并简述理由。)

216、　　(7)组内交流

217、　　(8)班上交流

218、　　6.眷恋童年

219、　　(9)面对如此美妙的童年，你们的心里在想些什么呢?

220、　　(自由发言)

221、　　(10)由于时间的流逝，青春的远走，一种时光不再的悔恨与懊恼弥漫在作者心头。让我们齐读文章的最后一部分，和作者一起表达我们心中的眷恋之情吧!

222、　　7.留住童年

223、　　(11)唐弢用他那婉丽秀美的文字记录了他童年的华彩乐章，我们自己的童年生活与作者相比一定更加的五彩斑斓。下面让我们拿起手中五彩的笔，打开你记忆的闸门，留住你的童年生活吧!

224、　　(12)班内交流。

225、　　8.作业

226、　　(1)完成本课同步训练习题。

227、　　教学目标：

228、　　通过本课学习，使学生了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点，培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。

229、　　教学重点：

230、　　通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。

231、　　认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带

232、　　给人的不同美感。

233、　　描述童年的生活内容以及自己对童年的理解，感受作品童年的思想内涵。

234、　　教学难点：

235、　　不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

236、　　课前准备：

237、　　童年图片资料、色笔、彩色纸等。

238、　　教学过程：

239、　　一、组织教学：

240、　　稳定学生情绪。

241、　　二、教授新课：

242、　　导入，播放课件（全班同学的照片）

243、　　感受不同时代孩子的童年生活，引导学生分析现在的童年生活。简单介

244、　　绍《流民图》这幅画的创作背景。欣赏战争时期的作品。

245、　　分析绘画中的构图，展示《翻身奴隶的儿女》（演示课件）“S”形构

246、　　图。

247、　　分析画中的人物动态，了解不同创作材料的特性，指导学生看书分析自

248、　　己喜欢的作品。

249、　　评价不同表现形式的作品，出示课件，展示其他绘图画形式。

250、　　尝试一重表现形式，知道学生绘画、制作。

251、　　三、布置作业

252、　　四、学生作业，教师巡堂指导。

253、　　五、作业展评。

254、　　教学目标

255、　　《童年的回忆》、《我们多么幸福》、《摇啊摇》、《小酒窝》等作品，有如四夫幅精致多彩的画面，它表达出对童年生活的回忆与热爱。我们从音乐声中感受并体验这种人间的真挚情感，珍惜今天的幸福生活。

256、　　聆听《童年的回忆》时，边听边看图形谱，从中初步感受速度在音乐表现中的作用。

257、　　进一步熟悉歌曲，通畅地唱好《摇啊摇》《小酒窝》曲调。有感情的背唱这两首歌曲，并进行即兴表演。

258、　　听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。

259、　　教学重难点

260、　　聆听、欣赏。听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。

261、　　休止符、有感情演唱歌曲。

262、　　教具准备钢琴、录音机、磁带。

263、　　教学过程

264、　　一、组织教学

265、　　听音乐拍手进教室。（选用《苏珊娜》）

266、　　确立良好坐姿，明确课堂纪律，师生问好。

267、　　二、导入

268、　　师：同学们，老师给大家请来了一位好朋友，它是谁呀？（小兔子出场）

269、　　生：兔子！

270、　　兔：小朋友们你们好，我叫小兔！

271、　　师：小兔子今天给大家带来了一首非常好听的钢琴曲，名字叫《童年的回忆》。

272、　　兔:小朋友们，这首钢琴曲是小兔子特别爱听得一首，音乐中有一段乐曲像我跑步一样轻快好听，你们能自己听一听，找一找吗？（这时候小乌龟，鸭子也纷纷出现了）

273、　　乌龟：还有我，还有我呢，音乐里面也有像我的爬行速度一样慢的音乐，你们也找找看呀！

274、　　鸭子：我走路一摇一晃，既不像小兔子跑得那样快，也不像乌龟爬得那样慢，我的速度说不好，反正你们帮我找一找，我还没有找到呢！

275、　　三、新授

276、　　聆听钢琴曲《童年的回忆》，请同学们根据三个小动物的话，来分乐段！听完，做简单分析，画书。

277、　　小游戏。聆听音乐学三种小动物走路的样子。（给学生走路空间）

278、　　分小组讨论，每组选出三个同学分角色扮演！

279、　　小兔子讲故事。让小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的？（创编一个小故事）

280、　　兔：现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣！同学们想知道吗？”（小兔子朗诵一遍歌词）

281、　　生：让学生打开书读一遍。（没有感情！）

282、　　兔：“不像不像，你们读的一点都不像我的外婆一样好听！外婆的声音很小。”

283、　　生：这个时候让学生再读，他们的声音一定按照小兔子的要求，声音轻而弱。

284、　　兔:“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆读的速度没这么快。”

285、　　生：第二次的要求同学们还能更好做到。

286、　　兔：不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆不但会读，还会唱呢，你们行吗？”

287、　　生：同学们听到这里他们憋足了劲异口同声地说：“行”。

288、　　学习歌曲，聆听几边。

289、　　学生小声跟唱。

290、　　音乐小知识——反复记号‖∶∶‖

291、　　四、创编活动——进行简单表演

292、　　小兔子：哎！现在我真得很想回到从前，躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉。外婆总会用他那温柔的手抚摸我的头、身体还有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同学们你们会哄我入睡吗？（这个时候全班同学那种迫不及待的手已经开始按照小兔子刚才的一番话模仿了。）同学们当然说没问题！于是，主题曲再次想起，学生们终于理解了这首歌曲，用缓慢的速度，温柔的声音，细致的表演完成了这首歌曲！

293、　　五、课堂小结

294、　　从音乐的体验中联想你的童年生活中最值得回忆的一幕，向大家说说。

295、　　一、教学内容与目标

296、　　（一）显性内容与目标

297、　　应知：回忆童年，观察童年的生活，感受童年的快乐。

298、　　应会：会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年的生活情况，学会通过观察童年题材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。

299、　　（二）隐性内容与目标

300、　　通过本课学习，使学生了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点，培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。

301、　　二、教学的重点与难点

302、　　（一）重点：

303、　　1.通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。

304、　　2.认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。

305、　　3.描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。

306、　　（二）难点：不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

307、　　（三）学习材料：童年图片资料等。

308、　　三、教学设计

309、　　（一）创设意境

310、　　欣赏有关童年的摄影作品。认识摄影作品。回忆自己童年生活中的幸福往事，感受幸福。（回忆童年趣事这个环节，是放在课堂中的前置作业。一般常规教学，则是提前一课布置学生的前置作业。）

311、　　设计意图：回忆童年，观察童年的生活，感受童年的快乐。

312、　　（二）互动探究

313、　　课件出示各种不同形式的童年主题的美术作品。分析欣赏。

314、　　设计意图：认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。

315、　　布置小组讨论：

316、　　你最喜欢哪一件作品？能猜出它是用什么方法绘画或制作的吗？

317、　　你能看出作品中发生的故事吗？

318、　　设计意图：描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。

319、　　如果与自己的童年做对比，你有什么感受？

320、　　设计意图：感受不同时代孩子的童年生活。

321、　　通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。

322、　　分析欣赏《流民图》。

323、　　讨论：

324、　　这些孩子的表情怎么样？他们渴望什么？

325、　　这些孩子穿什么样的衣服？

326、　　他们的身体状况又是什么样的？

327、　　设计意图：会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年的生活情况，学会通过观察童年题材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点，培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。

328、　　通过本教学环节，突破难点，认识不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

329、　　（三）综合建构

330、　　通过这节课的学习，你对自己的童年有了哪些新的`认识？

331、　　设计意图：更深一步感受童年的快乐。

332、　　（四）拓展

333、　　欣赏有关贫困地区儿童童年的摄影作品。

334、　　设计意图：培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。

335、　　我们的童年是幸福快乐的，可是有一些贫困地区的小朋友还不能上学，看到这些我们应该做些什么呢？

336、　　【教学目标】

337、　　1．引导学生体会诗歌中精美的比喻句所营造的美好意境。

338、　　2．引导学生感悟童年的美好，感悟童年是人生宝贵的财富，值得我们永远珍惜。说明：

339、　　六年级学生正处在告别童年跨入青少年的过渡时期。或许他们还沉浸在童年的快乐中，或许他们从没有对童年这个人生的起步阶段回顾过。引导学生打开记忆的大门，搜寻童年的足迹，体验童年的每个瞬间都是美好的，发现童年的点点滴滴都值得永远珍惜。因此，在这个特殊的阶段，学习“留住童年”是一件有意义的事。

340、　　这首诗比较直白，学生把握诗歌所表达的内容和情感并不太难。因此，我们应该把重点放在对诗歌语言的咀嚼上，引导学生领会诗歌通过精羡的比喻传达出的重年是美好的，是值得我们永远珍惜的感情。

341、　　【教学重点与难点】

342、　　1．重点：反复朗读诗歌，感悟童年的美好，珍惜童年的时光。

343、　　2．难点：体会比喻句营造的美好的诗歌意境。说明：

344、　　朗读是理解诗歌的重要手段，反复的朗读才能走近诗歌，理解诗歌。运用比喻句是这首诗突出的表现手法。品味优美的语言，深入地理解诗歌。

345、　　【思路点拨】

346、　　这首诗的教学，也可以从“童年有什么可以让我们留住”入手，引导学生思考这首诗要留住童年什么，以及为什么要留住童年。分析时仍以咀嚼品味诗句为主，理解诗歌内容，把握诗歌表达的情感。

347、　　【练习举隅】

348、　　1．背诵诗歌中你喜欢的诗句。

349、　　2．仿写以下两个比喻句。

350、　　(1)摘下一片树叶珍藏起一个不老的春天。

351、　　(2)童年没有遗憾失落的往事是缤纷的花瓣。

352、　　教学目标：

353、　　理解比喻修辞格在文中的含义。

354、　　通过朗读，咀嚼语言，体会诗歌中精美的比喻句所营造的意境。

355、　　尝试书写童年值得我们留住的美好东西。感悟童年美好与对即将告别的童年的依恋。

356、　　教学重点：

357、　　通过朗读，咀嚼语言，体会诗歌中精美的比喻句所营造的意境。教学难点：尝试书写童年值得我们留住的美好。感悟童年美好与对即将告别的童年的依恋。

358、　　教时：

359、　　1课时

360、　　教学过程：

361、　　导入：

362、　　播放罗大佑的歌曲《童年》。请学生谈感受，及时捕捉学生发言过程中的资源，引导学生理解童年都是美好的。

363、　　整体感知：

364、　　教师指导朗读，还原诗境，畅达诗意。

365、　　朗读指导，以各种方式朗读诗歌。

366、　　重点读析：

367、　　你认为那些诗句很优美？表达了怎样的情感？

368、　　(引导学生集中到两个比喻句上：“摘下一片树叶/珍藏起一个不老的春天”、“童年没有遗憾/失落的往事是缤纷的花瓣”)

369、　　学生可能围绕以下句子展开：

370、　　(1）挡在前面的是山

371、　　(2）踏在脚下的也是山

372、　　(3）迷路的只是眼睛

373、　　(4）清醒的总是脚板

374、　　(5）如果前面是一片海，那就做一条乘风破浪的船。

375、　　拓展迁移：

376、　　选择上述比喻句和有丰富语境的句子进行仿写。（内容围绕自己的童年）作业布置：

377、　　有感情的朗读诗歌，背诵喜欢的段落。

378、　　教学目标

379、　　听《我们多么幸福》，唱《摇啊摇》作品，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活，深切地体现本课《童年》的主题及“音乐与人”的亲密联系。

380、　　在音乐实践活动中，初步了解速度在音乐表现中的作用。

381、　　教学重点

382、　　在音乐实践活动中，初步了解速度在音乐表现中的作用。

383、　　教学内容

384、　　聆听合唱曲《我们多么幸福》

385、　　表演歌曲《摇啊摇》

386、　　教学过程

387、　　第一课时

388、　　一、律动《两只小象》

389、　　感受三拍子

390、　　二、聆听《我们多么幸福》

391、　　教材分析：合唱曲《我们多么幸福》

392、　　这首活泼欢快的歌曲，描绘了少年儿童的幸福生活，表达了他们为了祖国的明天而努力学习的决心及远大理想。

393、　　歌曲由主歌和副歌两个部分组成。第一部分旋律常作跳进，给人以爽朗明快的感觉，儿童们的天真神态跃然于歌声之中。副歌为两部合唱，旋律以级进为主，优美流畅。“哈哈”的旋律音调使笑声既生动真实而又不失其音乐性，在欢笑声中，人们仿佛看到了孩子们灿烂的笑脸。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳进达到高音区形成了歌曲的高点，表现了孩子们幸福、激动的心情。

394、　　为了集中学生的注意力，加强对歌曲《我们多么幸福》的理解，要求学生看课本上的歌词。

395、　　教师简单介绍歌曲创作的时代背景。

396、　　复听时，可以要求学生轻轻地随录音哼唱、即兴舞蹈。

397、　　请同学们谈谈对歌曲的感受，教师可适时提示：

398、　　（1）流畅的三拍子曲调，你想像当年的同学们在什么场景中？

399、　　（2）歌曲的内容表达了怎样的情景？

400、　　教学目标：

401、　　知识学习：学习确立中心，围绕中心选材，及构思方面的知识。

402、　　能力培养：增强学生写作的自信心，领会“立意、选材、构思”的写作思路，养成良好的写作习惯。

403、　　情感体验：感悟童年，珍视童年。

404、　　教学重点：

405、　　身临其境，思路真正回到自己的童年时代，激发学生写作的自信心。

406、　　教学难点：

407、　　引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。

408、　　教学过程：

409、　　一、精心导入。

410、　　师：同学们，还记得唐鼗是如何赞颂青春的吗？（有些同学应该知道，利用多媒体显示：我的青春是一盆火，浓浓的是热烈，旺旺的是光明。之后师生齐读。）

411、　　师：唐鼗将青春比作一盆火，是因为青春有火一般的热情和激情。我们，刚刚步入青春大门的新一代，老师想测验一下大家的热情程度，请大家用发自内心的火热为属于我们的青春鼓掌、喝彩。

412、　　生：热烈鼓掌，有的学生发出欢呼……

413、　　师：透过大家的掌声，老师看到了大家火一样的热情。我们能永远如此热情呢？

414、　　生：能（精神饱满、振奋）

415、　　师：老师这里有一个谜语，不知大家愿不愿意猜？

416、　　生：愿意！（刚刚受到鼓励，感情激越）

417、　　师：（利用多媒体显示）什么动物，早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？

418、　　（当学生看到题目后，很多人举起了手，看他们的表情可以知道他们听到过这个谜语，当时我灵机一动，没有让学生把答案说出来。让学生重点说谜语是怎么猜出来的，再次调动了学生的积极性）

419、　　师：一个生命自个呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步……直到满头白发，年迈老者。人的一生是如此漫长，又是如此短暂。说它漫长，是因为人生存在太多的无奈和忧愁；说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们，你们认为人生最快乐的时代是什么时候呢？

420、　　生：（异口同声）童年……

421、　　师：这节课就让我们一同步入多彩的童年……

422、　　（利用多媒体显示：“多彩的童年”的字样，以及能够引发学生童年回忆的图片作为底，创设情境，激发学生回忆童年的激情。）

423、　　二、各抒己见。

424、　　仿写句子，概括童年。

425、　　师：提到童年大家兴高采烈，在你的心中童年是什么样子呢？老师说：“童年象一杯热茶，耐人寻味。”你们能用同样的句式概括你心中的童年吗？

426、　　生1：童年象一壶酒，浓烈醇香。

427、　　生2：童年象一首歌，旋律优美。

428、　　……

429、　　高歌一曲，回味童年。

430、　　师：非常好！大家对童年的理解相当透彻，有的同学说童年象一首歌。今天老师还真为大家准备了一首童年歌曲。请大家闭上眼睛，一同回到童年，去享受美妙动听的旋律吧！（放录音《丢手绢》）

431、　　生：闭眼欣赏……

432、　　师：你最喜欢童年歌曲中的哪首？能唱几句吗？

433、　　生1：我喜欢《让我们荡起双浆》（唱）……

434、　　……

435、　　师：合唱……（学生兴致很高，边唱边拍手）

436、　　活动起来，感受童年。

437、　　师：童年的歌声依旧回荡，童年的笑脸依然清晰。但如果我们的儿时没有了游戏，我们的童年一定会大失光彩。在你小时候，玩过哪些有趣的游戏？（有的同学跃跃欲试）请以“我最喜欢……因为……”的句式发表你的见解。

438、　　生1：我最喜欢“踢毽子”因为刺激……

439、　　生2：我最喜欢“老鹰捉小鸡”因为它是一个团结协作的游戏……

440、　　……

441、　　（学生们具有玩的天性，到这一环节，更热情了，很多同学意犹未尽）

442、　　三、回首往事，感悟童年。

443、　　师：童年，一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代，童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家两分钟时间，从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂，简单明了的语言，讲给同学们好吗？

444、　　生1：好！（思考）

445、　　生2：小时侯和小伙伴过家家，我们拿小石头当馒头，拿树叶当饺子……

446、　　师：哇，你们的小日子过得真富足。真有意思！好，其他同学呢？

447、　　生3：我小时侯给小猫眯刷牙，挨了猫咬，爸爸还说我自作多情呢……

448、　　师：你肯定很委屈吧！不过，老师支持你，下次可要小心呦。（学生哈哈大笑）

449、　　生4：我小时侯误喝了妈妈的香水，以为自己要死了，写过一封遗书。

450、　　师：刚才几位同学讲出自己童年的趣事，很有意思，谁能讲一件让你感受较深，最难忘或启发最大的事？

451、　　生5：我小时侯特别喜欢画画，有一次我拿了小伙伴的彩笔，爸爸批评了我，还打了我，我还给了小伙伴。现在我明白了爸爸打我的原因。

452、　　师：你真诚实，知错就改就是好孩子，同学们，让我们为他的诚实鼓掌。

453、　　生6：我三岁时就失去了母亲，没有母爱，我很伤心……（落泪）

454、　　（此时，其他同学都很沉默！）

455、　　师：对你的不幸，我很同情。你虽然失去了母亲，但在你的周围还有这么多的同学和老师、朋友，你会孤独吗？从现在开始七（1）班就是你的家，老师同学就是你个父母、兄弟姐妹，好吗？

456、　　生6：好……（露出了笑脸）……

457、　　师：儿时的我们，不知品味其中的深意，下面让我们静下心来，细细品味一番，品味童年往事的内涵……

458、　　生1：我从中体会出了童年是充满快乐的，五彩缤纷的，无忧无虑的。

459、　　生2：当年爸爸打我，完全是出于对我的爱……

460、　　……

461、　　四、开动脑筋，总结童年。

462、　　师：同学们！老师为你们的真诚和热情所感动，刚才我们不仅回顾了童年的歌曲、游戏、往事，而且我们还以现在的眼光审视了童年，感悟了童年。给大家一分钟的时间，请大家迅速说出形容童年特点的词语，每人仅限一个，开始……

463、　　生：单纯、天真、幼稚、淘气、顽皮、好奇、活泼、童言无忌……

464、　　（学生积极性很高，但时间已到）

465、　　师：有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说……我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说……听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣咸五味具全，重要的是你怎样去品味……

466、　　五、激发兴趣，抒写童年。

467、　　师：“我道人生无再少，童年一去不复返“童年的旋律依然回荡，童年的激情依然火热。当我们打开记忆的闸门，寻顾往事时，我们的笑脸依旧灿烂，当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧澎湃。但多彩的童年已悄然与我们分手。此时，老师想到了百草园捕鸟的鲁迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子。还想到了自己的童年。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？谁愿意和老师一起记载童年呢？

468、　　生：（异口同声）我愿意……

469、　　（利用多媒体显示要求：同学们！美好的童年刚刚与我们擦肩而过，哪些往事是你最留恋的？哪些事情是你最难忘的？把它写下来。题目自拟。500字左右。）

470、　　六、依据写作步骤列提纲。

471、　　师：大家准备好了吗？（学生高呼准备好了）下面请大家按照大屏幕上的写作步骤，梳理写作思路，列简单的提纲，给大家3分钟的时间。开始……

472、　　[屏幕显示：写作步骤：信心百倍——审题——立意——选材（典型）——构思（力求新颖）——列提纲——写作——修改——定稿]

473、　　生：（根据步骤构思、列提纲）

474、　　师：（大部分学生都已完成）请把你的构思讲给大家听好吗？

475、　　生1：我要写的这篇作文的题目是《儿时趣事》，中心是表现童年的“趣”，利用童年时过家家的事来表现中心，采用总分总的结构。

476、　　生2：《弄巧成拙》，中心是表现童年的无知和幼稚。重点写一件为了得到父母的表扬，洗肥皂而把肥皂洗没了的小事。祥写心理活动。

477、　　生3：我要写缺少母爱的童年的几件小事，表现孩子的渴望。主要内容放在心理描写上。题目叫《深灰色的童年》。

478、　　……

479、　　（学生们简单复述自己的写作思路，教师组织学生进行评价。）

480、　　七、讨论写作时应注意的问题。

481、　　师：老师发现同学们是反映非常敏捷，在这么短的时间就展现出自己的构思，希望大家能持之以恒，坚持到底。不过，老师认为，要写好这篇作文，光构思还不行。有几个小问题需要大家特别注意。征求大家的意见，直接看问题还是根据提示自己解决问题？

482、　　生：自己解决……

483、　　师：（情不自禁地鼓掌）你们都是小勇士，老师尊重你们的选择……希望大家能团结协作，攻克难关。

484、　　（利用多媒体显示：还记得林英子吗？他的爸爸去世了，当我们学习这篇课文时，有是同学哭了。你知道为什么会有这种效果吗？还记得小姑娘和卖灶糖老汉的对话吗？虽有点滑稽，但不乏真实。“就算山珍海味总吃也会烦”）

485、　　生：讨论……（教师深入学生中间，参与其中，做必要的指导、引路）

486、　　（学生进行交流之后，多媒体显示：讲真话、诉真情，做到真情实感。人物语言动作等要符合人物的年龄身份。构思力求新颖独特。）

487、　　八、书面表达，总结过程。

488、　　师：时光流逝，岁月如梭。当我们还来不及细细品味童年时，童年已从我们身边悄悄溜走。索性，在这短短的几十分钟里，大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年……下面给大家20分钟的时间，记录自己的童年吧！能按时完成吗？

489、　　生：能……（开始写作）……

490、　　（不到20分钟，大部分学生就已经完成了写作任务。）

491、　　师：同学们，你们真了不起，在这么短的时间内就完成了一篇作文。老师想问一问你们，此时的心情怎么样？

492、　　生1：我自己都不敢相信，我能这么快……

493、　　生2：我感到很轻松，一气呵成，真舒服……

494、　　……

495、　　师：我能理解，同学们倾吐心声之后的快感，有的同学都不敢相信自己。想知道你成功的秘诀吗？让我们蓦然回首：（多媒体显示：见板书）

496、　　师：希望大家能够将四句话铭记在心，以指导自己以后的写作。也祝大家在写作之路上，天天快乐，步步为赢……

497、　　师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”生活孕育了酸甜苦辣，人生包涵了苦辣酸甜。在漫长的人生道路上，让我们做生活的强者，去品味生活；做人生之舟的舵手，去创造人生。同学们！珍惜拥有，展翅翱翔吧！祝大家一路顺风！下课！

498、　　板书设计：

499、　　写作秘诀

500、　　信心十足拓思路

501、　　品味生活胸有竹

502、　　水到渠成情流露

503、　　多读勤练创一流

504、　　教后反思：

505、　　课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用语言进行表达和交流的重要方面，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”而要培养学生的创造性就应该注重激发他们的写作兴趣和自信心，让学生愿意写，喜欢写，擅长写。但对于课外阅读资源相对匮乏，社会接触面相对狭小的农村孩子来说，这种心理上的障碍恰恰阻碍了他们的创新精神的发展。他们视作文为畏途，所以，增强他们写作的自信心是语文老师首当其冲的任务。

506、　　这节课我以课本上的作文指导课为依据，着重完成了这项任务。首先我选择了学生们最熟悉不过发童年生活，让学生有话可说，想说。正因为这一点，学生对于这节课有着浓厚的兴趣。以歌曲，游戏激发了他们的表达的欲望。课堂上，学生们的主动性和活跃的思维得到了最大程度的发挥，达到了“欲罢不能”的地步。接着将话题转入对童年往事的回忆，此时的学生已不再是被压抑的畏惧者，相反他们每个人都成了激情欲溢的表达者，不管是童年的趣事、伤心事甚至是偷东西挨打的经历，也都被他们一一道出，毫无遮掩。学生们的真诚让我感动，从没有过的高涨的热情让我欣慰。课前我虽为“由事及感、悟”的引导大伤脑筋，但在课堂上，我只大稍微一引，学生们一下就从往事中领悟出了许多对童年乃至人生的感受。此时，对于学生的写作，已是“万事具备，只欠东风”接下来的列提纲，求技巧，写作的过程，相对占的时间较少，但在这么短的时间内，学生们竟然出色地完成了写作任务，他们第一次尝到了成功的快乐。正在他们为此而津津乐道时，我安排了总结这一环节，引导学生探究了成功背后的秘诀，刻意地强调了自信和写作思路的重要性，我觉得，这种亲身体验、实践的过程会让学生们获益匪浅，受益终生。

507、　　与其说是一节作文指导课，倒不如说是一节综合活动实践课、写作引路课。学生们出色的表现、奇特的构思，是我课前没有预想到的。上完这节课感触颇深，“没有不会的学生，只有不会的老师”，当然，这次教学只是一次粗浅的尝试，在以后的教学中，还需进一步摸索、完善。

508、　　教学目标：

509、　　1．引导学生感悟童年的美好，与即将告别童年的依恋心情，感受成长的快乐。

510、　　2．体会诗歌中经典的比喻句营造的诗歌意境

511、　　教学重点：

512、　　引导学生感悟童年的美好与作者告别童年的依恋心情。

513、　　教学难点：体会比喻句营造的诗歌意境。

514、　　教学准备：

515、　　读钱万成诗集《温馨的世界》

516、　　课时：

517、　　一课时

518、　　教学过程：

519、　　一、揭示课题

520、　　1．板书课题，《留住童年》

521、　　2．简介作者，读了钱万成《温馨世界》谈谈感受。

522、　　二、理解课文

523、　　1．师范读课文

524、　　2．出示思考题

525、　　（1）为什么春天“会不老，而且能被珍藏？

526、　　（2）为什么失落的往事是缤纷的花瓣？

527、　　3．指导朗读，体会作者对童年的依恋心情

528、　　4．感悟

529、　　“迷路的只是眼睛，清醒的总是脚板”

530、　　“如果前面示一片海，那就做一条乘风破浪的船”

531、　　5．指导背诵，思考：诗人为什么要留住童年？

532、　　6．讨论交流

533、　　7．质疑

534、　　三、拓展延伸

535、　　运用联想和想象，从下列题目中任选一题，写一首小诗

536、　　（1）我想飞

537、　　（2）秋之落叶

538、　　（3）美

539、　　教学目标：

540、　　朗读诗歌，比较品析，体会诗歌语言的魅力。

541、　　体会诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。

542、　　教学重、难点：

543、　　重点：比较品析，体会诗歌的语言美。

544、　　难点：感受童年对生命的意义。

545、　　教学过程：

546、　　一、谈话导入

547、　　(课前放《童年》)

548、　　同学们，听着轻松愉快《童年》的歌曲，看到你们一张张童真的脸，老师很是羡慕你们现在的无忧无虑。有一位诗人想挽住这如水的光阴，想留住这如花的童年。今天让我们一起来学习钱万成的《留住童年》。

549、　　二、初读诗歌，读准字音，读对节奏

550、　　散读。

551、　　下面请同学们把书翻到107页，自由地、大声地把课文读两遍，用你自己喜欢的方式读一读。

552、　　抽读，评价。

553、　　齐读。

554、　　让我们一起读一读这首诗，边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感?

555、　　明确：留恋

556、　　三、品读诗歌第一节，体会语言美，感受诗人留恋童年的情感

557、　　你是从哪句诗读出了留恋之情?

558、　　摘下：留住

559、　　珍藏：珍重地收藏

560、　　从这句诗中，我们感受到诗人的留恋之情，但是我怎么看不出是对童年的留恋呢?你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年?

561、　　预设：

562、　　树叶：童年中有意义的事，只要采撷一片，就能反映童年的美好。

563、　　不老的春天、常绿、永远永远：童年的美好不会随着岁月的流逝而减损，童年是一辈子值得珍藏的财富。

564、　　诗：人生的诗篇。

565、　　追问：

566、　　你觉得树叶指的是童年，为什么你会有这样的理解?他们之间有什么共同点?

567、　　同学们已经读出来，诗人把童年比作“树叶”和“不老的春天”，表达了诗人的留恋之情。

568、　　抽读，朗读指导：语速慢，重读“不老的春天”。

569、　　我们如果要表达对童年的的留恋之情，我们可能会这样说：童年非常美好，我要永远把它留存在记忆中。人生会充满活力，直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美?为什么?

570、　　明确：

571、　　1)老师的话很直白，原文运用了比喻的修辞，使得语言更加优美。

572、　　追问：你能具体地说一说吗?

573、　　诗人运用了比喻的修辞，把XX比作XX，表达了诗人对童年的留恋。

574、　　2)诗句押韵，读起来琅琅上口。(学生说不到就算了)

575、　　小结：这就是诗歌语言的魅力啊!

576、　　抽读，谁来读一读这一节诗?

577、　　评价：读得好不好?有没有读出诗人的留恋之情?有没有让人感受到对童年的留恋之情?

578、　　朗读指导：语速较慢，抒情地，重读不老的春天

579、　　我们再自由地读一读这一节诗，你还能从哪里感受到诗人的留恋之情?

580、　　我们一起来读一读(改后的句子，“这”变“那”)老师改了一个字，你发现了吗?情感上有什么不同?

581、　　明确：

582、　　这：在情感上更亲近，对童年的留恋之情

583、　　看似平淡的一个字，其实蕴含着无限的情感，在朗读时要加以重读突出。

584、　　抽读2个，指导朗读：重读“这”。齐读。

585、　　那么我们一起…通过朗读，再次感受诗人的情感。

586、　　我们学完了第一节诗歌，谁来说说看，我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美?

587、　　明确：

588、　　诗句很讲究押韵，会运用了修辞手法，比如比喻，读来琅琅上口，还讲究炼字，这就是所谓的“诗一般的语言”啊!

589、　　小结并齐读：让我们一起再一次朗读诗歌第一节，感受诗歌语言美，感受诗人的留恋之情。

590、　　四、师生总结方法，小组合作品读诗歌第二节，体会语言美，感受诗人的情感

591、　　下面让我们四人一组进行思维的碰撞，看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美，感受到诗人的情感?我们来一起看诗歌的第二节。

592、　　预设：

593、　　1)押韵

594、　　2)失落的往事是缤纷的花瓣

595、　　运用了比喻的修辞，把“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”

596、　　追问：是什么样的?两者之间有什么共同点?你能结合具体地诗句说一说吗?

597、　　花瓣：美好。

598、　　风中飘来，风中飘去：你能不能想象一下当时的画面?风是轻轻的，花瓣缓缓落下，轻而缓，画面很美。情感是留恋的。语速稍慢，抒情地。

599、　　缤纷：花瓣纷纷落下的形态，就像下文“风中飘来风中飘去”，不单指颜色，多而杂。

600、　　3)弥漫

601、　　你有没有觉得哪个词用得很精妙，富有诗情画意?

602、　　和香气匹配，同时也表明对生命的影响深远。

603、　　感受到什么情感?

604、　　感受到对生命永恒的意义。

605、　　明确(学生说)：

606、　　将“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”，一来说明事情多，二来说明事情美。成长伴随着收获和失落，伴随着甜蜜和苦涩。长大后，童年的回忆只有温馨和甜蜜，会灿烂一笑，即使是失落的，也是如此。

607、　　任岁月流转、世事变迁，零落成泥碾作尘，只有香如故。童年是一生中最美好的岁月。

608、　　我们一起读一读诗歌的第一、第二节，再次感受诗歌语言的魅力，感受诗人的情感。

609、　　五、独立欣赏诗歌第三、第四节，体会语言美，感受诗人的情感

610、　　下面请同学们独立地欣赏诗歌第三、第四节，品一品诗歌的语言美。

611、　　预设：

612、　　1)押韵

613、　　2)比喻

614、　　“山”比作“困难”

615、　　“海”比作“困难”

616、　　“迷路的…,清醒的…”拟人眼前暂时的困难终将被克服

617、　　“船”比作克服困难的勇气，要将童年的无忧无虑化为勇敢和乐观，才能走好人生之路。

618、　　3)在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力?我们一起来读一读?(出示原文和删减后的，对比朗读)你体会到了情感上的什么变化吗?

619、　　明确：

620、　　“也”看似平淡，却能看出诗人的情感，有一种豪迈的气概。

621、　　除了“也”这个字，诗中还有哪些字，也有异曲同工之妙?

622、　　明确：

623、　　“只是”：对未来的迷茫是暂时的。

624、　　“总是”：困难最终总能克服。

625、　　“就”：豪迈的气概，面对困难要充满勇敢和乐观。

626、　　追问：

627、　　这仅仅是对童年的留恋吗?可以把题目改成“留住童年”吗?

628、　　明确：

629、　　诗人要留住的是勇气和果敢，是对未来的信心和勇气。

630、　　请(男女生对比读)读一读诗的第三、第四节，让我们感受诗人对未来人生之路的勇气和果敢。

631、　　评价，指导朗读：激昂一些，齐读。

632、　　让我们伴随着美妙的音乐，完整地把这首诗朗读一遍，在朗读的过程中，再次感受诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。

633、　　六、课堂小结

634、　　今天我们学了钱万成的《留住童年》。在学习这首诗的过程中，我们体会了诗歌的语言美，感受了诗人的情感。留住童年，留恋童年，我们珍藏了“一个不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇气和果敢，让我们乘上了一条“乘风破浪的船”，驶向了理想的彼岸!

635、　　七、作业

636、　　请你在诗中找一句最优美的语言赏析并积累。

637、　　向家人有感情地背诵这首诗。

638、　　活动目标:

639、　　能围绕话题进行谈话，会用完整，连贯的语言清楚地表达自己的想法。

640、　　认真倾听同伴的讲述，感受，理解同伴的心情。

641、　　活动准备：

642、　　自制脸谱若干

643、　　活动过程：

644、　　一、谈话导入

645、　　“今天，给小朋友上课，真开心！”

646、　　“你们看许老师脸上是什么表情？”（幼儿回答）

647、　　教师出示开心的脸谱

648、　　出示其余表情“这些是什么表情呢？你还认识哪些表情呢？”

649、　　二、讲述自己在幼儿园的经历

650、　　“我们小朋友在幼儿园里肯定也有过这些表情，对吗？”

651、　　“你们在出现这些表情的时候肯定也有一些有趣的事情藏在那里。”

652、　　请2—3个幼儿讲述，教师引导幼儿讲清楚事情发生的时间、地点、人物、事件和心里的想法等。

653、　　幼儿分组讲述，要求幼儿5人一组，没组选一个表情，轮流讲述跟这个表情有关的事情。

654、　　小组或个人交流自己讲述的故事。

655、　　三、画画自己的经历

656、　　刚才小朋友都只介绍了一个表情出现时发生的事情。你们还想把和其它表情有关的事情也讲出来给大家听吗？

657、　　幼儿每人选一个表情，并将和这个表情有关的事情画下来，然后在向同伴讲述。

658、　　幼儿做画，教师观察。引导幼儿完整的讲述事情。

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